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12/08/2026
Muito antes de ganhar a força que tem hoje nas discussões sobre educação, a inclusão já fazia parte da história do Colégio João Paulo I. Desde sua fundação, há cerca de 60 anos, a escola mantém uma proposta humanista, baseada no acolhimento, no respeito às diferenças e na compreensão de que cada estudante aprende e se desenvolve de uma maneira própria.
Hoje, a inclusão escolar no Brasil é um direito garantido por lei. A legislação brasileira assegura e prevê recursos e serviços para favorecer o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem dos estudantes.
No Jopa, esse olhar acompanha a própria maneira de compreender a educação. Com o passar dos anos, as práticas foram se aprimorando e ganharam novos recursos, entre eles o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A ideia central, porém, permanece: olhar para o estudante como ele é e construir caminhos para que ele participe da vida escolar e desenvolva suas potencialidades.
“O objetivo é trabalhar em conjunto escola, equipes e famílias para minimizar as barreiras pedagógicas dos alunos”, explica a professora responsável pelo AEE, Simone Santos Silvério de Lima.
Quando se fala em alunos neurodivergentes, o termo se refere, de maneira geral, a pessoas que apresentam formas diferentes de processar informações, aprender, se comunicar ou interagir. O conceito pode abranger condições como autismo, TDAH, dislexia, discalculia, entre outras. Cada pessoa, porém, apresenta características próprias, por isso não existe uma única maneira de ser neurodivergente.
Na escola, essa compreensão faz diferença. Em vez de partir de uma ideia pronta sobre o que determinado aluno consegue ou não fazer, a equipe procura conhecer suas características, necessidades e potencialidades, respeitando seu ritmo e sua forma de aprender.
O processo começa pela receptividade e pelo diálogo com as famílias. Os pais compartilham com o Colégio informações importantes sobre a criança ou o adolescente, como as necessidades e os aspectos da rotina. Quando há acompanhamento de profissionais, relatórios e encaminhamentos também são considerados pela equipe. A partir desse olhar conjunto, equipe pedagógica, AEE e responsáveis definem as estratégias e os recursos que podem contribuir para o cotidiano escolar.
Essa relação permanece ao longo do ano e ocorre também no sentido inverso. Às vezes, um aluno que não apresentava sinais passa a demonstrar comportamentos diferentes. Nessas situações, o Colégio compartilha o que observa com a família, contribuindo para que os responsáveis possam buscar uma orientação profissional e compreender melhor o que pode estar acontecendo.
Dependendo da necessidade, podem ser pensadas adaptações nos materiais, nas avaliações e na maneira de apresentar determinado conteúdo. Em algumas situações, recursos concretos ajudam na compreensão de uma matéria. Em outras, alternativas relacionadas aos estímulos sensoriais podem favorecer a concentração e o bem-estar.
O importante é que a adaptação não seja vista como privilégio ou facilidade, mas como um recurso para reduzir barreiras e permitir que o estudante tenha melhores condições de participar e aprender.
Esse trabalho também não acontece isoladamente. A família permanece em contato com a escola, compartilhando informações, acompanhando avanços e conversando sobre novas necessidades que possam surgir.
O Colégio também oferece formações, palestras, treinamentos para os educadores continuarem aprendendo e aprimorando as práticas pedagógicas.
A convivência, a interação, as amizades e a sensação de pertencimento também fazem parte da experiência escolar.
É dentro dessa perspectiva que o Jopa trabalha o desenvolvimento integral. O aluno participa de forma ativa, colocando ideias em prática, interagindo com os colegas e encontrando diferentes maneiras de construir conhecimento.
“Em meio às atividades normais do colégio, os neurodivergentes têm possibilidades de momentos de pausa. Na sala do AEE, temos tatame, objetos para manusear, um cantinho para centralizar e respirar. É um local que permite um contato individualizado, que é muito importante para que eles se sintam bem e tranquilos”, explica Simone.
Essa possibilidade de pausa não significa afastar o estudante da rotina. Pelo contrário. O AEE é um atendimento complementar à escolarização, e seu objetivo é apoiar a participação e a aprendizagem na escola comum.
É uma diferença importante: incluir não é separar. É oferecer os recursos necessários para que cada aluno possa fazer parte da mesma comunidade escolar.
Uma das maiores aprendizagens da inclusão acontece justamente na convivência.
Os estudantes neurodivergentes participam das atividades junto aos demais alunos, e contando com o apoio necessário. Isso vale para diferentes momentos da rotina, das aulas de Educação Física às viagens de estudo do meio.
Nessas situações, os colegas também aprendem. Aprendem a observar o outro, respeitar diferentes ritmos, ter paciência, escutar e perceber que nem todo mundo precisa fazer as coisas exatamente da mesma maneira.
Para uma escola com uma proposta humanista, esse aspecto não é secundário. O respeito ao outro e a empatia também fazem parte da formação. “É muito gratificante ver um colégio que atua para atender o todo com excelência e um olhar humano e carinhoso. Os outros alunos aprendem sobre inclusão na prática e se tornam melhores pessoas, melhorando o mundo cada vez mais”, finaliza Simone.
A educação inclusiva é, ao mesmo tempo, um direito e uma oportunidade de construir relações mais respeitosas. É assim, no cotidiano, que ela deixa de ser apenas um conceito e passa a fazer parte da experiência de cada estudante.
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